在我們身邊有這樣的學(xué)校，在校園里，有這樣一群孩子：
有雙眼，但你很難與其目光對(duì)視；有雙耳，卻對(duì)周?chē)穆曇?，包括親人的呼喚充耳不聞，仿佛永遠(yuǎn)活在自己的世界。
自閉癥兒童、聾兒、智障兒童，扶助這些殘缺生命飛翔的雙翼就是愛(ài)和教育。
學(xué)校用堅(jiān)持不懈的特殊教育歷程，維護(hù)了特殊兒童公平受教育的權(quán)利，詮釋了完整意義上的普及義務(wù)教育。
民警在特殊教育學(xué)校和聾啞學(xué)生們一起學(xué)習(xí)手語(yǔ)
學(xué)生在訓(xùn)練認(rèn)知能力
老師與孩子在進(jìn)行語(yǔ)言游戲訓(xùn)練
【特殊學(xué)校里的“特別校長(zhǎng)”】
30年的奉獻(xiàn)30年的愛(ài)
速寫(xiě)西豐縣特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)周雪雁
從表面看，這里的孩子跟正常的孩子幾乎沒(méi)有兩樣，然而他們有些生活在無(wú)聲的世界，有些是智力不健全的孩子。但從他們稚嫩的臉上卻看不到想象中的孤獨(dú)和絕望，因?yàn)?，在這些孩子的身后，有著一位數(shù)年如一日為了特教事業(yè)無(wú)怨無(wú)悔地?zé)o私奉獻(xiàn)愛(ài)的人，她就是西豐縣特殊教育學(xué)校的校長(zhǎng)周雪雁。
愛(ài)灑特教校園
1987年，周雪雁從遼寧省特殊教育師范學(xué)校畢業(yè)后，回到家鄉(xiāng)西豐，來(lái)到了西豐縣特殊教育學(xué)校任教，一干就是30年。她當(dāng)過(guò)班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員，校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)。她愛(ài)特教事業(yè)，更愛(ài)殘疾人。
自從參加工作以來(lái)，她對(duì)特殊教育工作兢兢業(yè)業(yè)，擔(dān)任校長(zhǎng)后，周雪雁更是對(duì)這份工作傾注了全部的心血。每天，她迎著晨曦走進(jìn)學(xué)校，披著晚霞回家，教室里有她傳道授業(yè)的身影，宿舍里她給孩子們洗衣、疊被、梳頭、洗臉，食堂里她給生病的孩子做上可口的飯菜，她不僅是教師、醫(yī)生，還是好媽媽?zhuān)?/div>
為了能讓這些孩子獨(dú)立地走向社會(huì)，學(xué)校除了開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、律動(dòng)等基礎(chǔ)課程，還特別為這些孩子開(kāi)設(shè)了一些專(zhuān)業(yè)技能課和實(shí)用技術(shù)課，像縫紉、裁剪、計(jì)算機(jī)、修理自行車(chē)、擦鞋等課程。這些課程使孩子們學(xué)到了一些生活的本領(lǐng)，使他們將來(lái)走向社會(huì)可以自食其力。
現(xiàn)在，學(xué)校不僅有先進(jìn)的語(yǔ)音康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備和康復(fù)室，還有律動(dòng)微機(jī)室、圖書(shū)閱覽室等，而且所有的教學(xué)、康復(fù)設(shè)施都達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)化特殊教育學(xué)校的水平，能讓這些身體有殘疾的孩子在這樣優(yōu)越的條件下生活學(xué)習(xí)，周雪雁感到很欣慰。
情系孩子的未來(lái)
30年來(lái)，特教學(xué)校就是她的家，殘疾兒童就是她的孩子。她一直把學(xué)校辦成殘疾人之家，在這里，殘疾人上學(xué)不交任何費(fèi)用。
窮縣辦教育難，辦特殊教育更難，因?yàn)檫@些孩子吃住在校，學(xué)校不收任何費(fèi)用，還得讓這些孩子吃好、住好、生活好。她四處奔走，八方求援，贏得了領(lǐng)導(dǎo)的重視、民眾的關(guān)心。在縣委和縣政府的親切關(guān)懷下，西豐縣殘疾兒童康復(fù)教育中心，使全縣各級(jí)各類(lèi)殘疾兒童都有了學(xué)習(xí)和康復(fù)的機(jī)會(huì)，得到了家長(zhǎng)和全社會(huì)的認(rèn)可。在全社會(huì)的大力支持下，辦學(xué)條件得到了全面改善。
對(duì)于殘疾人，周校長(zhǎng)是一管到底，入學(xué)是第一關(guān)，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村村溝溝都留下了她去招生的足跡。對(duì)那些家庭貧困的殘疾孩子，她積極爭(zhēng)取各界的支持，千方百計(jì)地讓他們接受教育。學(xué)生畢業(yè)后，她積極為他們謀求就業(yè)出路，使他們安居樂(lè)業(yè)，讓殘疾人成家立業(yè)，她把愛(ài)灑向了每個(gè)殘疾人。多少次她當(dāng)紅娘主持婚禮，使這些殘疾人建立美滿(mǎn)的家庭；多少次她為公、檢、法部門(mén)擔(dān)任手語(yǔ)翻譯，為維護(hù)法律的尊嚴(yán)、為殘疾人伸張正義作出了她自己的努力。
每當(dāng)夜深人靜，孩子們熟睡之時(shí)，她都會(huì)來(lái)到學(xué)生宿舍，為孩子們掖好被角，看看有沒(méi)有孩子出現(xiàn)異常情況。她想盡辦法讓孩子們吃得好、生活得舒適，像母親一樣關(guān)愛(ài)著這些孩子。
西豐，是一個(gè)并不富裕的山區(qū)，而特殊教育更是一塊貧瘠的土地。周雪雁，一個(gè)普通的共產(chǎn)黨員，在這無(wú)聲的世界里，在這貧瘠的土地上，奉獻(xiàn)自己的青春，不計(jì)代價(jià)，不求回報(bào)，播撒神奇，放飛希望，無(wú)怨無(wú)悔地實(shí)現(xiàn)著自己平凡而美麗的人生。
【探訪(fǎng)特殊學(xué)?！?/strong>
色彩走進(jìn)生活里
地點(diǎn)：丹東市特殊教育學(xué)校
每天，在課間時(shí)間，都能聽(tīng)到孩子們的歡笑聲，而在丹東市卻有這樣一所學(xué)校，整個(gè)教室、走廊、操場(chǎng)都是靜靜的，這就是丹東市特殊教育學(xué)校。
初衷：絕不讓殘疾學(xué)生因家庭貧困而失學(xué)
特殊教育學(xué)校，顧名思義，就是專(zhuān)為聾啞人或盲人等開(kāi)設(shè)的學(xué)校。
外面世界雖然精彩，但家住偏遠(yuǎn)山區(qū)的貧困殘疾孩子卻很無(wú)奈。17歲的趙某是一位盲人，一直被家人養(yǎng)活在大竹筐里，連上廁所都不懂。小林是個(gè)全盲孩子，父母收入低，又都有病，他16歲入學(xué)，來(lái)到特殊教育學(xué)校之前，家長(zhǎng)整天把他鎖在家里。鳳城雞冠山的隋家兄妹因?yàn)檠劬床灰?jiàn)就長(zhǎng)年不敢出門(mén)，不敢見(jiàn)生人。學(xué)生小陽(yáng)，小時(shí)候母親出走，父親肺結(jié)核晚期,父子倆蓋一床被，家里沒(méi)有一件像樣的家具，每日的三餐只有蔥和醬……
崎嶇難行的山路、年久失修的茅草屋、空空如也的屋子、迷茫的眼神和對(duì)教育的無(wú)知，這幾乎是每個(gè)殘疾學(xué)生家庭的特征。很多家長(zhǎng)根本不知道有特殊教育學(xué)校，吃飯、睡覺(jué)、種地、放牛、放羊幾乎就是他們每天的全部。
面對(duì)這些無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)，丹東市特殊教育學(xué)校擔(dān)負(fù)起了市內(nèi)聾人和本地區(qū)盲人、低視力者的九年義務(wù)教育、職業(yè)高中教育任務(wù)。
在這個(gè)學(xué)校里上學(xué)的孩子，最小的只有兩三歲，最大的已經(jīng)二十幾歲。盲人念的叫做“啟明班”，聾人念的叫做“啟音班”。由于他們身體的特殊原因，送到學(xué)校的時(shí)間不統(tǒng)一，因此他們不按年齡，而按成績(jī)分班，一班幾人到十幾人不等，由一位老師從開(kāi)始一直帶到畢業(yè)，中途不更換。
走訪(fǎng)：教師們就是殘疾學(xué)生的衣食父母
邁進(jìn)啟明班，所有的孩子都齊齊轉(zhuǎn)頭，“望”著門(mén)口，但他們的眼神沒(méi)有焦點(diǎn)，轉(zhuǎn)頭只是聽(tīng)到了來(lái)人細(xì)微的腳步聲。其中一名孩子已經(jīng)來(lái)到這所學(xué)校四年了。四年中，他適應(yīng)了學(xué)校生活，學(xué)會(huì)了讀寫(xiě)盲文，也交到了許多朋友，更重要的是，他在這里學(xué)會(huì)了重拾自信，樂(lè)觀面對(duì)每一天。他的志愿是將來(lái)考大學(xué)，學(xué)習(xí)盲人按摩專(zhuān)業(yè)，成為一名出色的按摩師。他拿出盲文課本，摸索著朗誦了一段課文——課文里寫(xiě)到了夏天、寫(xiě)到了樂(lè)園，聲音帶著稚嫩。之后，他用盲文筆寫(xiě)下了這樣一句話(huà)：“春天，像一幅美麗的畫(huà)卷。”
馬桂芝老師是啟明班的班主任，她說(shuō)，這份工作很辛苦，白天是老師，晚上就是父母。孩子有事，無(wú)論幾點(diǎn)都要趕來(lái)學(xué)校。但是，當(dāng)班上的孩子學(xué)會(huì)了自立，學(xué)會(huì)了讀寫(xiě)，她的欣喜是難以形容的。江明衛(wèi)同學(xué)患有尿失禁，平均每隔一天尿一次床，馬老師每天來(lái)到學(xué)校后第一件事就是先到宿舍看看他有沒(méi)有尿床，發(fā)現(xiàn)尿床了就把床單收起來(lái)，中午休息時(shí)洗出來(lái)晾干，下班前收回鋪好。
啟音班的學(xué)生正在觀看視頻教學(xué)，這些孩子讀得懂唇語(yǔ)，也能用手語(yǔ)交流。班主任孫蕾老師展示了孩子的假期作品：色彩鮮艷的小鎮(zhèn)、皮卡丘和它的伙伴們、七龍珠……每一幅的用色都十分明亮，畫(huà)面都十分溫暖。好的作品會(huì)被選出，裝裱在走廊上。孫老師介紹，這里的孩子們大部分會(huì)一些特長(zhǎng)，班上的一位小姑娘展示了她的拉丁舞才藝，因?yàn)樗?tīng)不見(jiàn)，所以跳舞要在心里數(shù)著節(jié)拍，同時(shí)做出相應(yīng)的動(dòng)作。
孫老師對(duì)記者說(shuō)，因?yàn)槊@生聽(tīng)不見(jiàn)也說(shuō)不出，交流起來(lái)很困難，許多學(xué)生連男女都不分，不會(huì)正常表達(dá)自己的內(nèi)心，老師們只好逐字逐句地教。當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)看到自己的孩子經(jīng)過(guò)一段系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，能夠用語(yǔ)言跟自己溝通時(shí)，臉上露出了欣慰的笑容，而這就是老師們心底流淌的最甜蜜的歌……
教師們用自己的行動(dòng)感染著身邊的人，感召著全社會(huì)共同關(guān)心殘疾少年兒童的成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，家長(zhǎng)們能做到的，老師們做到了，甚至家長(zhǎng)們沒(méi)做到的，老師們也做到了。
【特殊的師生情】
讓愛(ài)和教育同行
三和小學(xué)特教班的老師面對(duì)這樣的一群孩子，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)放棄。在她們眼里，這些孩子并沒(méi)有什么不同。如果非要找出不同，那就是他們比別人需要更多的愛(ài)。
愛(ài) 營(yíng)造智障兒心中的陽(yáng)光
付艷今年48歲，1991年分配到本溪市溪湖區(qū)三和小學(xué)擔(dān)任特教班班主任，至今已有27個(gè)年頭。其間有十年擔(dān)任智障班班主任，八年聾兒語(yǔ)訓(xùn)班班主任，兩年擔(dān)任智障幼兒班班主任，七年擔(dān)任啟智班班主任。
付艷還記得自己教的第一個(gè)智障班有個(gè)孩子叫小濤，他父母離異，跟著粗心的爸爸，經(jīng)常是饑一頓飽一頓，飯不應(yīng)食，他性格孤僻、自卑，學(xué)習(xí)困難。早晨經(jīng)常是八點(diǎn)半以后才到校，也不肯進(jìn)教室。其他同學(xué)上間操時(shí)，他獨(dú)自一人在教室門(mén)前呆站著。
有一次正上著課，有同學(xué)喊：“老師臭！老師臭！”付艷很驚訝，她使勁聞聞自己：“不臭呀！”后來(lái)才知道小濤把大便拉褲子里了！付艷當(dāng)時(shí)就傻了！她心想：“怎么辦呀？十多歲的大小子，我怎么給他換呀？”隨后，付艷把方便袋套在手上，閉著眼睛給他換洗。
付艷下定決心要幫助小濤。面對(duì)這樣的“悶葫蘆”，付艷首先用誠(chéng)摯的愛(ài)來(lái)關(guān)心他，幫助他樹(shù)立自信心。同時(shí)多次和家長(zhǎng)溝通，做家長(zhǎng)的工作。
然而轉(zhuǎn)化一個(gè)孩子不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)他的生活遇到挫折，遇到困境時(shí)，進(jìn)步就會(huì)停止，甚至有可能后退。
有一段時(shí)間小濤經(jīng)常不來(lái)上課，付艷到他家?guī)状味际氰F鎖看家。后來(lái)得知他爸爸跟他繼母到娘家去住了，把孩子自己留在家里的外屋住，中午到市場(chǎng)找爸爸，找到了就有飯吃，找不到就要餓著。于是付艷每天都要給他買(mǎi)面包，幫他洗衣物，教他煮飯，煮雞蛋和煮掛面等最基本的生存技能。
付艷一邊訓(xùn)練他，一邊又去市場(chǎng)找他父親，讓他承擔(dān)起父親的責(zé)任?？赡苁歉镀G對(duì)孩子的特別關(guān)愛(ài)感動(dòng)了小濤的父親，以后小濤的生活又有規(guī)律了，性格也變得開(kāi)朗了許多，還能獨(dú)立打水，和同學(xué)一起清掃衛(wèi)生了。
有一天，小濤還送給付艷一把瓜子，她高興極了，孩子終于轉(zhuǎn)變了，懂事了。
愛(ài) 讓聾兒開(kāi)口說(shuō)話(huà)
2001年5月，本溪市第一家聾兒語(yǔ)訓(xùn)部正式成立了。而付艷就承擔(dān)了聾兒語(yǔ)訓(xùn)班的班主任。
但當(dāng)時(shí)付艷學(xué)的是手語(yǔ)教學(xué)。對(duì)聾兒的口語(yǔ)訓(xùn)練還是第一次聽(tīng)說(shuō)，更不知如何訓(xùn)練了。于是，付艷參加了關(guān)于聾兒康復(fù)的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自己也多次去省康復(fù)中心和大連、鞍山等康復(fù)中心學(xué)習(xí)。付艷認(rèn)真聽(tīng)課看課，虛心請(qǐng)教，同時(shí)也翻閱了大量書(shū)籍，一本《聾兒家庭康復(fù)教材》幾乎讓她翻爛了。
接下來(lái)付艷面對(duì)的是更加繁重的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，這遠(yuǎn)比想象的要艱難得多，累得多。每天，付艷要承擔(dān)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練課，口部訓(xùn)練，呼吸訓(xùn)練，發(fā)音訓(xùn)練以及語(yǔ)言訓(xùn)練和認(rèn)知訓(xùn)練等課程。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)校有家較遠(yuǎn)的孩子，需要住校，付艷還是聾兒家長(zhǎng)的替代者。付艷身兼數(shù)職，上課是任課老師，下課是生活指導(dǎo)員，下班后成了保姆，甚至扮演更多的角色。為學(xué)生添置衣物，買(mǎi)牙刷、衛(wèi)生紙，帶學(xué)生看病，照顧學(xué)生起居，一天下來(lái)，累得精疲力盡，回家連一句話(huà)都不想多說(shuō)。
每到周末，有的聾兒不能回家，付艷就帶他們回家，和愛(ài)人給他們做好吃的，帶他們?nèi)ス珗@玩。就這樣，付艷還獲得了特別的稱(chēng)呼——“老師媽媽”。
付艷和聾兒們一起努力著、學(xué)習(xí)著，累著并快樂(lè)著！
聾兒東東剛來(lái)時(shí)已經(jīng)8歲了，他還不會(huì)叫“爸爸、媽媽”，更談不上說(shuō)話(huà)了。為了教會(huì)孩子們發(fā)好每一個(gè)音，付艷讓他們近距離地觀察自己的口型，讓他們用手觸摸自己的鼻翼、下頜、喉部、胸部等發(fā)音部位，感受發(fā)音時(shí)的變化，一遍、兩遍、十遍、百遍……付艷都不厭其煩地教，孩子們的吐沫常常濺到她的臉上，但她從來(lái)沒(méi)有責(zé)怪孩子，而是不停地鼓勵(lì)：“孩子，嘴巴張大，雙唇緊閉，用力呼氣，不錯(cuò)！加油加油！我們?cè)賮?lái)。”
一次次的矯正發(fā)音，一個(gè)一個(gè)的輪流練習(xí)，付艷的嗓子也常常沙啞、疼痛，付艷的聲音越來(lái)越大了，由于長(zhǎng)期大聲發(fā)音訓(xùn)練，她的聽(tīng)力也下降了，但就這樣，有的孩子仍然不會(huì)發(fā)音不會(huì)說(shuō)話(huà)。
當(dāng)東東訓(xùn)練到第二年時(shí)，有一天，第一次奇跡般地說(shuō)出“媽媽”。那時(shí)付艷興奮地抱起他悠了兩圈，使勁地親兩下，“你真棒！再來(lái)！”在付艷的期盼和鼓勵(lì)下，東東會(huì)接著發(fā)出好幾個(gè)聲母是m的音來(lái)。
付艷是那樣激動(dòng)，趕緊給東東的媽媽打電話(huà)，讓他對(duì)著電話(huà)喊“媽媽”。東東的媽媽聽(tīng)見(jiàn)這盼了整整9年的“媽媽”時(shí)，已經(jīng)說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
愛(ài) 陪伴星兒一同成長(zhǎng)
自閉癥兒童，他們像星星一樣純凈漂亮，卻也像星星一樣冷漠孤獨(dú)，也被稱(chēng)作是“星星的孩子”。他們有的腦神經(jīng)異常紊亂導(dǎo)致頭疼哭鬧；有的伴有情緒狂躁癥和自殘行為；有的大小便失禁，生活不能自理；有的沒(méi)有語(yǔ)言，不能表達(dá)自己的所思所想……自閉癥孩子大多屬于神經(jīng)性疾病，醫(yī)學(xué)也無(wú)法查出或確診他哪根神經(jīng)出了問(wèn)題。教學(xué)中，老師采取神經(jīng)平衡療法，通過(guò)遠(yuǎn)端的動(dòng)作訓(xùn)練，反刺激于近端的腦部神經(jīng)，讓發(fā)育不完全的那根神經(jīng)能比較強(qiáng)壯一些，也減少孩子的不舒適感。
作為特教學(xué)校的老師，光有愛(ài)心是不夠的，還要用“專(zhuān)業(yè)”去了解每一個(gè)孩子，用醫(yī)教結(jié)合的理念去干預(yù)每個(gè)孩子，用智慧去矯正他們的問(wèn)題行為，才能起到事半功倍的效果。
這些孩子們小的時(shí)候還好，情緒問(wèn)題不是特別顯著，隨著年齡的增長(zhǎng)進(jìn)入青春期，情緒表現(xiàn)特別明顯，而且大個(gè)子都比老師高出半頭，發(fā)起脾氣像牛一樣拽也拽不動(dòng)。
小哲今年12歲，無(wú)語(yǔ)言，是個(gè)很磨人的自閉癥男孩。經(jīng)常大聲哭鬧，咬自己的手背并留下了好多疤痕。
為什么這些孩子總是大哭大鬧？后來(lái)老師研究發(fā)現(xiàn)他是腦神經(jīng)紊亂頭疼，自己又不會(huì)說(shuō)。于是，學(xué)校一方面說(shuō)服家長(zhǎng)帶小哲去就醫(yī)，另一方面對(duì)他進(jìn)行神經(jīng)平衡療法訓(xùn)練，通過(guò)遠(yuǎn)端的動(dòng)作訓(xùn)練刺激他近端的腦神經(jīng)，改善他的不舒服感。同時(shí)，學(xué)校還對(duì)小哲進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，教他學(xué)習(xí)替代溝通法，不管孩子有沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)能力，要讓孩子少發(fā)脾氣，一定要找到一個(gè)孩子能夠表達(dá)的方式，不管是簡(jiǎn)單的句子、單詞，還是圖片溝通。讓孩子知道還可以有更好的方法向大人表達(dá)自己的需求和感受，而不是大哭大鬧。
老師們一邊研究、矯正他的問(wèn)題行為，一邊訓(xùn)練他發(fā)音說(shuō)話(huà)。六年來(lái)始終堅(jiān)持給他做面部按摩，教他做口、舌運(yùn)動(dòng)操和呼吸操，不厭其煩地教他發(fā)音。但小哲記憶困難，一直停留在模仿發(fā)音階段，剛教完轉(zhuǎn)身就不記得了。
記得有一天，小哲主動(dòng)拉著老師的手讓給他按摩，老師就抓住時(shí)機(jī)教他說(shuō)“按一按”，終于小哲會(huì)用口語(yǔ)表達(dá)一句話(huà)了，“老師，給我按一按！”他真正理解了這句話(huà)的含義，老師們也體會(huì)到了成功后的喜悅和滿(mǎn)足?，F(xiàn)在當(dāng)他頭疼時(shí)，還是會(huì)大哭大鬧，但也能主動(dòng)拉老師的手含混不清地說(shuō)：“老師，給我按一按！”
【后記】
有付出就有收獲，如今，從特殊學(xué)校走出的學(xué)生多數(shù)成為自食其力的勞動(dòng)者，并能服務(wù)于社會(huì)。他們有的在商場(chǎng)開(kāi)小百，有的一直在工廠(chǎng)里工作，有的做了清潔工人，還有的送報(bào)紙、發(fā)傳單等。聾兒多數(shù)在大、中專(zhuān)院校或聾校就讀。
這些，都是學(xué)校特教老師的功勞。
她們生命中最美好的年華，最飽滿(mǎn)的熱情，都傾注給了特殊教育，給了那些特別的孩子們。如今面對(duì)工作，她們熱情依然，癡心依舊。最根本的原因就是愛(ài)，因?yàn)閻?ài)才執(zhí)著，因?yàn)閻?ài)才不嫌棄，因?yàn)閻?ài)才有耐心。
正是愛(ài)，讓老師和孩子們一同體味著訓(xùn)練過(guò)程中的艱辛和汗水，也一同享受著點(diǎn)滴進(jìn)步的欣喜和快樂(lè)。